Для кого это рекомендовано
Дети с логопедическими проблемами:

• нарушение звукопроизношения (дислалия),
• ФФНР (фонетико-фонематические нарушения),
• ЗРР (задержка речевого развития),
• ЗПРР (задержка психоречевого развития),
• дизартрия,
• алалия (сенсорная и моторная),
• специфическое расстройство речевого развития (у детей с расстройством аутистического спектра),
• системное расстройство развития речи (у детей с когнитивным снижением),
• нарушения формирования письменной речи (дислексия (нарушения чтения) и дисграфия (нарушения письма).

Для чего это нужно

• Развитие фонетической стороны речи (постановка звуков и коррекция звукопроизношения);
• развитие лексической стороны речи (расширение словарного запаса: активного и пассивного словаря);
• развитие грамматической стороны речи (правильное использование форм слова, согласование числа и падежа);
• развитие связной речи (умение строить фразу, описательный рассказ);
• развитие письменной речи (формирование навыка чтения и письма).

Как это проходит
Занятие длится 30 минут. Работа проходит в основном за столом с использованием зеркала. В процессе занятия выполняется артикуляционная гимнастика, могут быть использованы элементы логопедического массажа. Используются специально разработанные методические инструменты и пособия.

Важно
Желательно проведение с детьми, которые имеют навык работы за столом, понимают и выполняют инструкцию, имеется произвольная регуляция поведения (может выполнять требования взрослого, сформирован навык имитации).
Для детей старше 6 лет возможно проведение двух подряд занятий на протяжении 60 минут.

Для кого это рекомендовано

• Детям с низким уровнем развития речи или отсутствием речи.
• ОНР (общее недоразвитие речи);
• алалия (сенсорная и моторная);
• РАС (расстройства аутистического спектра) ассоциированные с речевыми нарушениями;
• ЗРР (задержка речевого развития);
• ЗПРР (задержка психоречевого развития).

Для чего это нужно
Чаще всего используется для «запуска речи». Создание игрового контекста позволяет сделать занятие интересным и непринужденным для ребенка, позволяет формировать речь в контексте ведущего вида деятельности — игры. Развитие речи включено в игровую активность ребенка и использование новых слов имеет смысл в игровом контексте, такое занятие позволяет сразу использовать навык. Навыки, которые приобретены в процессе игры чаще всего не требуют дополнительных занятий с целью обобщения и переноса в другие виды деятельности. А у ребенка не формируется речевой негативизм (отказ использовать слова) и проблемное поведение в ответ на требования выполнять задания.

Как это проходит
30-минутное занятие в игровом пространстве с игрушками, которые выбирает сам ребенок. Взрослый поддерживает и комментирует действия ребенка, создает контексты, в которых ребенок может многократно повторять простые слова. После занятия предлагают взрослым играть в игры, в которых ребенок активно использовал звуки. При развитии способности повторять звуки и слова, ребенок может переходить к классическому логопедическому занятию.

Важно
Игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте, основные линии развития ребенка происходят в игре. Развитие игрового действия связано с развитием мышления и воображения, планирования, целеполагания, речи и регуляции собственного поведения, подчинения правилам. Рекомендуется при сформированном доречевом уровне (наличие развитой невербальной коммуникации), наличии игровых интересов, возможности принимать инициативу взрослого.

Для кого это рекомендовано
Этот тип занятий подойдет, если у ребенка речь нечеткая, имеются трудности при переходе от одного слога к другому, нарушена слоговая структура слова, нарушено речевое дыхание (ребенок как будто захлебывается словами или задыхается на длинных предложениях), выраженные фонетико-фонематические нарушения, заикание.
Так же подходит для детей с:

• РАС (расстройства аутистического спектра);
• СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности);
• ИН (интеллектуальная недостаточность);
• ЗРР (задержка речевого развития);
• ЗПРР (задержка психоречевого развития);
• НОСИ (Нарушения обработки сенсорной информации).

Для чего это нужно

• Улучшение восприятия речи, при более низкой скорости обработки звуковых сигналов (фонетико-фонематические нарушения);
• помощь в организации звукопроизношения за счет связи с движением;
• развитие ритмической стороны речи;
• улучшения речевого дыхания;
• развитие слоговой структуры слова и возможности переключения от слога к слогу.

Как это проходит
30 минутное занятие с логопедом. Слова пропеваются, прохлопываются, произносятся вместе с движениями, которые позволяют организовать произношение и создать ритмическую основу речи. Используются последовательности движений, ритм и музыка.

Важно
Данный тип занятий не заменяет логопедическое занятие и рекомендуется в системе комплексной работы. Занятия проводятся с логопедом или музыкальным педагогом, с использованием музыкальных инструментов, детских музыкальных произведений, возможно дополнительное использование гарнитуры «ForBrain».

Для кого это рекомендовано
Для детей:

• с нарушением переработки слуховой информации;
• сниженным контролем собственного произношения;
• фонетико-фонематическими нарушениями;
• с сенсорной алалией и афферентной моторной алалией;
• с заиканием.

Для чего это нужно
Гарнитура позволяет повысить эффективность логопедических занятий за счет эффекта обратной связи в виде звука, возвращенного путем костной проводимости.

Как это проходит
Классические занятия за столом или игровые занятия с логопедом с гарнитурой.

Важно
На первых занятиях гарнитура используется на протяжении 10 минут с постепенным увеличением времени работы с гарнитурой.

Для кого это рекомендовано
Для детей с:

• моторной алалией афферентной и эфферентной;
• РАС (расстройства аутистического спектра) ассоциированные с речевыми нарушениями;
• ЗРР (задержка речевого развития);
• ЗПРР (задержка психоречевого развития).
• СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности);
• НОСИ (нарушения обработки сенсорной информации).

Для чего это нужно
Речевые нарушения могут быть следствием нарушения переработки сенсорной информации, в этом случае сенсорное пространство позволяет создать среду, которая стимулирует развитие речи. Например, использование качелей, батута, мяча, часто увеличивает речевую активность ребенка.

Как это проходит
30 мин занятия в сенсорном пространстве. Сенсорное пространство представляет собой помещение с подвесными гамаками, качелями. Предметами разной текстуры и разных цветов, песок, световой стол, кинетический песок, балансиры, батут, сенсорные коробочки, емкость с фасолью. Предлагается работа с проприоцептивной чувствительностью, вестибулярным аппаратом, кожной чувствительностью, зрительными и слуховыми ощущениями. При этом происходит стимуляция речевой активности, доступной для ребенка (вокализации, отдельные слова, фразы).

Важно
Элементы сенсорной интеграции позволяют справиться с сенсорными трудностями, которые лежат в основе нарушений развития речи.

Для кого это рекомендовано
Для неречевых детей и детей с отсутствием активной речи или коммуникации.

Для чего это нужно
Дети, у которых не развивается речь, должны иметь возможность выражать собственные желания и взаимодействовать с другими людьми. Часто проблемное поведение связано с тем, что ребенок не имеет возможности выразить собственные потребности. Карточки PEСS могут использоваться не только как способ обращения к другим, но и как средство описания событий и явлений, стать основой для обучения в будущем. В связи с тем что каждое слово содержит в себе в качестве составляющих образ, звучание, форму произношения, карточка может стать промежуточным этапом в развитии речи детей с сенсорной и моторной алалией (тяжелых форм). А понимание того, как устроено взаимодействие (коммуникация) является важным инструментом для детей с РАС.

Как это проходит
Занятие 30 мин. Проходит в игровом пространстве, где ребенку предлагают попросить с использованием карточки предмет или желаемую игру. На первом этапе используется полная физическая подсказка (помогают взять и передать карточку коммуникативному партнеру). В обучении принимают участие 2 специалиста, или специалист и родитель. Предполагается обучение родителей навыкам работы с PECS. Совместно с родителем готовится комплект карточек непосредственно для каждого ребенка.

Важно
В основе речи лежит коммуникация, поэтому часто введение каточек PECS способствует речевому развитию и снижает проявление проблемного поведения. Карточки выступают в виде зрительной опоры, при трудностях восприятия устной речи и позволяют быстрее формироваться временным связям между словом и значением, что положительно влияет на темпы развития речи.
Данный тип занятия должен поддерживаться дома, требует включенности родителей и создание определенной среды: структурирование игровой зоны и снижение доступа к некоторым игрушкам, создание альбома.

Для кого это рекомендовано
Для детей с:

• РАС (расстройства аутистического спектра);
• СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности);
• поведенческими нарушениями.

АВА подход рассматривается как вспомогательный метод работы в центре. Основные задачи решаемые в центре с использованием данного метода связаны с формированием учебного поведения и преодолением проблемного поведения.

Для чего это нужно
Является методом работы с детьми с РАС с научно-доказанной эффективностью. Включает в себя анализ поведения ребенка, определение функций поведения, и коррекцию поведения. Используется для пошагового формирования различных навыков. Может использоваться для изменения реакций родителей с целью преодоления проблемного поведения. Наиболее частыми задачами являются: развитие имитации и подражания, коммуникации, просьбы, формирование бытовых и социальных навыков, формирование учебного поведения, развитие академических навыков, преодоление проблемного поведения.

Как это проходит
Занятие продолжительностью 30 мин. На первом этапе устанавливается контакт и доверительные отношения с ребенком, определяется система мотиваторов. Данный период может занимать до 3 месяцев. Определяется уровень сформированных навыков и функциональные задачи. Далее следует этап непосредственного формирования навыка. Занятие может проходить в игровой или свободной форме для детей до 5 лет, после 5 лет в форме учебных действий и выполнении заданий.

Важно
АВА подход не предполагает физического воздействия на ребенка, при правильно организованной работе ребенок проявляет инициативу и желание сотрудничать с целью получения поощрения.
В отдельных случаях (при отсутствии выраженных интересов ребенка) могут использоваться пищевые подкрепления (которые обеспечивает родитель).
Максимальная эффективность метода при поддержке навыка в домашних условиях.

Для кого это рекомендовано

• Для невербальных детей;
• с грубыми нарушениями развития речи и коммуникации;
• РАС (расстройства аутистического спектра);
• СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности);
• ИН (интеллектуальная недостаточность);
• ЗРР (задержка речевого развития);
• ЗПРР (задержка психоречевого развития);
• НОСИ (Нарушения обработки сенсорной информации).

Для чего это нужно
Название занятия — аббревиатура от слов Движение, Эмоции, Коммуникация, Обучение. Является авторской разработкой центра Прогноз. Построена на принципах игровых подходов, в том числе и Флортайм и сенсорной интеграции. Основным методом вмешательства является игра. Игра является ведущим видом деятельности для ребенка дошкольного возраста. Это обозначает, что все психические процессы развиваются у ребенка при овладевании различными видами игры. Игра предполагает активное взаимодействие с партнером. Поэтому первым этапом работы с ребенком, имеющим сложности в речевом развитии и сложностями в коммуникации являются игровые методы. Для развития речи необходимо развитие доречевого уровня: использование жестов и мимики в коммуникации, развитие совместного внимания, развитие навыков совместной игры, сотрудничества, имитации.

Основные принципы данного занятия: Следование за ребенком и развитие интереса ребенка, позволяет увеличить активность и инициативу ребенка, развивает игровую деятельность и коммуникативные навыки.

Как это проходит
30 минутное занятие в игровом пространстве, основной принцип работы — следование за ребенком, поддержка и развитие инициативы ребенка.

Важно
Целью является развитие коммуникации в процессе игры, доречевого уровня и первых слово, сопровождающих игровое действие и, собственно, развитие игрового действия и сюжетной игры (у старших дошкольников).

Для кого это рекомендовано
Для детей с:

• с коммуникативными нарушениями;
• с нарушениями речевого развития;
• с несформированными навыками рисования;
• с нарушениями произвольной деятельности;
• сложностями формирования мелкой моторики;
• детей, имеющих эмоциональные и поведенческие проблемы;
• РАС (расстройства аутистического спектра);
• СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности);
• ИН (интеллектуальная недостаточность);
• ЗРР (задержка речевого развития);
• ЗПРР (задержка психоречевого развития);
• НОСИ (Нарушения обработки сенсорной информации).

Для чего это нужно
30 минутное занятие которое может проходить в спонтанной обстановке, следование за интересом ребенка и развития коммуникативных навыков ребенка. Возможно проведение занятия в структурированном виде с целью развития структур деятельности и навыков изобразительной деятельности, развитие мелкой моторики и подготовки руки к письму. Возможно введение техник каллиграфии. Задачи и тип занятия определяется на консультации.

Как это проходит
30 минутное занятие в игровом пространстве, основной принцип работы — следование за ребенком, поддержка и развитие инициативы ребенка.

Важно
Занятия с элементами арт-терапии могут проходить в спонтанной форме и не иметь на выходе творческого продукта. Второй формат занятий, предполагает выполнение запланированной творческой работы. Выбор формата зависит от общих целей и возможностей ребенка.

Для кого это рекомендовано

• Дети, имеющие сложности в речевом развитии;
• развитии познавательных процессов;
• двигательной неловкости;
• нарушениях внимания и регуляции поведения;
• утомляемости;
• сложности в освоении письма и чтения.

Подходит для детей имеющих различные диагнозы.

Для чего это нужно
Нейропсихология — область психологического знания, которое связывает выполнение действий, решение определенных задач с функционированием мозга. Дети, у которых предполагается гипоксические нарушения, последствия органического поражения, в целом сложности освоения деятельности, типичной для сверстников, но не имеющей явной причины, нейроотличные дети (с РАС СДВГ, дислексией и дисграфией) нуждаются в данном типе занятий.

Данный тип занятий необходим для коррекции нарушений в двигательной, речевой, познавательной сфере и позволяет выяснить физиологические основы нарушения и определить мишени вмешательства, которые смогут повысить результаты обучения новым навыкам.

Как это проходит
Занятие представлено двумя блоками:
1. Нейрокоррекция — основывается на двигательных техниках, позволяющих справиться с трудностями регуляции уровня возбуждения, двигательными сложностями, сложностями межполушарного взаимодействия, моторного планирования, зрительно моторной координации и др.
2. Развитие высших психических функций (исполнительный блок) и регуляции и контроля. Представлен заданиями и играми нацеленными на непосредственные сложности, чаще проходит за столом и требует возможности выполнения инструкций и совместных действий.

Важно
Максимальная эффективность метода связана с возможностью выполнения инструкций и осознания задания. При сложностях понимания и несформированном учебном поведении рекомендуются другие методы (СИ, НДГ, АВА).

Для кого это рекомендовано

• Родители детей, имеющих трудности коммуникации и нарушения речевого развития;
• для семей, воспитывающих детей с РАС, СДВГ, ИН, ЗРР, ЗПРР.

Для чего это нужно
Программа работы с родителями направленная на развитие коммуникации между родителями и ребенком, основанная на модели ДЭКО, позволяющая улучшить взаимодействие с ребенком, имеющим трудности в развитии речи, стимулировать речевое развитие и продолжить работу, начатую специалистами центра.

Как это проходит
6 занятий для родителей по 45 мин. 3 занятия теоретических, объясняющих особенности развития ребенка, его потребности и специфические особенности в каждом конкретном случае. Рассматриваются условия организации эффективной коммуникации, проще говоря, как сделать общение с ребенком более эффективным. Просматриваются ролики работы специалистов с ребенком и обучающее видео. За время занятий необходимо снять ролик взаимодействия ребенка с родителями, после происходит обучение взаимодействию и игре, снимается повторное видео и анализируются изменения, которые произошли во взаимодействии с ребенком.

Важно
Желательно участие двух родителей. Обязательна работа с видео, возможна запись видео дома в привычной обстановке или в центре в процессе занятия.

Для кого это рекомендовано

• Для семей, которые нуждаются в оценке уровня развития ребенка и последующем наблюдении;
• для детей, которые планируют заниматься в центре, так как это предполагает координацию работы специалистов и системную работу с ребенком.

Для чего это нужно
Первичная консультация проходит в центре для определения сильных сторон в развитии ребенка и существующих сложностей. Определения возможных рисков развития и путей коррекции. По результатам первичной консультации формируется план вмешательства и формулируются задачи развития для специалистов центра.

Как это проходит
Предварительно высылается электронный документ или анкета для родителей, которая заполняется накануне и позволяет сократить время сбора первичного анамнеза (истории развития ребенка). Психолог примерно 30 минут играет с ребенком, выясняя особенности речевого развития, игры, коммуникации, навыков и сенсорных особенностей ребенка. В данном процессе может потребоваться участие родителей. Если предметом консультации является поведение, которое не всегда проявляется, или ребенок очень стеснительный и замкнутый в период адаптации, родители могут предоставить короткое видео (игра с игрушками самостоятельная и совместная с одним из родителей, поведение на детской площадке, поведение во время еды). Далее собирается полный анамнез и обсуждаются результаты наблюдения и отдельных клинических проб, предлагаются консультации дополнительных специалистов если поведение ребенка предполагает возможные нарушения развития. По результатам консультации может выдаваться краткое заключение или развернутая характеристика.

Важно
В зависимости от возраста и ребенка и заявленных родителями сложностей может присутствовать дополнительно логопед. Для неречевых детей и детей младшего возраста консультация может проводиться одним специалистом.

Возьмите с собой все медицинские документы и обследования, которые вы проходили ранее, возможно фотокопии выписного эпикриза, анализов и других медицинских документов ребенка.

Возьмите для себя и ребенка сменную обувь.

Для кого это рекомендовано
Дети, у которых предполагается гипоксические нарушения, последствия органического поражения, в целом сложности освоения деятельности, типичной для сверстников, но не имеющей явной причины, нейроотличные дети (с РАС, СДВГ, дислексией и дисграфией).

Для чего это нужно
Нейропсихология — область психологического знания, которое связывает выполнение действий, решение определенных задач с функционированием мозга. Если ребенок сталкивается с трудностями в развитии, обучении, которые не преодолеваются педагогическими методами может потребоваться нейропсихологическая диагностика. Нейропсихологическая диагностика проводится с целью определения возможных физиологических причин существующих сложностей. Определения возможных рисков развития и путей коррекции. По результатам диагностики формируется план вмешательства и формулируются задачи развития для специалистов центра.

Как это проходит
В начале диагностики собирается полный анамнез и определяются основные мишени диагностики. Проводятся нейропсихологические пробы, которые включают оценку моторики, межполушарного взаимодействия, функционирование сенсорных систем, структуры деятельности, мышления, памяти и внимания, регуляции. Диагностика детей дошкольного возраста требует 1 — 1.5 часа. Для детей школьного возраста с нарушениями письма и чтения может потребоваться 2 полные диагностические консультации (3−4 часа обследования).
После обсуждаются результаты диагностики, возможный план вмешательства, предлагаются консультации дополнительных специалистов, если предполагаются проблемы, нуждающиеся в профильной консультации, для исключения физиологических причин нарушения (невролога, офтальмолога, ЛОР, эндокринолога, психотерапевта и др). По результатам консультации может выдаваться краткое заключение или развернутая характеристика.

Важно
В возрасте до 4.5 лет ребенок не может удерживать внимание длительное время и устойчиво выполнять задания, в связи с чем обследование не сможет включить в себя стандартные диагностические процедуры, а будет представлять собой наблюдение с отдельными клиническими пробами. В данном случае результатом консультации будет с определение возможных проблемных областей (только в виде гипотез и целей дальнейшего наблюдения), и в заключении не будет представлено описание проблемных нейропсихологических факторов и синдромов.
Большая часть высших психических функций формируется в возрасте после 4.5 лет, в связи с чем оценивать степень сформированности, следует с этого возраста. В связи с чем не рекомендуются консультации с нейропсихологическим обследованием для детей до 4.5 лет или не способных удерживаться в деятельности менее 45 минут.
Если причиной обращения являются сложности освоения письма и математических представлений на консультацию необходимо принести школьные тетради (предпочтительно начала и конца учебного года)

Возьмите с собой все медицинские документы и обследования, которые вы проходили ранее, возможно фотокопии выписного эпикриза, анализов и друг х медицинских документов ребенка.

Для кого это рекомендовано

• В первую очередь для детей с выявленными нарушениями переработки слуховой информации, которая может быть как самостоятельным нарушением (в случае сенсорной алалии — первичное нарушение, или вторичное — при афферентной моторной алалии), так и сопутствующим при РАС, СДВГ;
• для детей с трудностями овладения письмом и чтением;
• наличием повышенной или сниженной чувствительности к аудиальным стимулам и мозжечковыми и стволовыми дефицитами.

Для чего это нужно
Слушать и слышать — это два разных физиологических процесса. У детей с нарушением речевого развития страдают обе части: существуют трудности как на уровне восприятия звука (чаще замедлена переработка сигнала, сложности различения звуков с определенными характеристиками), так и на уровне обработки звуковых сигналов (сложности организации звуков в смысловые единицы). Метод А. Томатиса позволяет потренировать ухо в восприятие звуков, в особенности в высокочастотном диапазоне, а также обучить мозг различать поток аудиальной информации, который мы получаем через пути костной и воздушной проводимости, увеличить скорость обработки звуковых сигналов.

Как это проходит
Занятия длительностью 2 часа, проводятся в помещении, наполненном игрушками и в сопровождении педагога (логопеда, дефектолога, специалиста по томатис-терапии). Организация времени и игра с педагогом позволяют с пользой провести время прослушивания и дать возможность родителям отдохнуть. По желанию родители могут присутствовать. В зависимости от курса в занятия включается кроме пассивного прослушивания произведений Моцарта и Григорианских песнопений, прослушивание голоса мамы (на втором курсе), обработанного фильтрами, так как слышал его ребенок в период беременности и постепенное изменение до обычного восприятия, работа с микрофоном и голосом самого ребенка и работа с речевыми дисками, связанными с прослушиванием голоса диктора и повтором слогов и слов, доступных ребенку.
В случае болезни ребенка может потребоваться повторное прохождение курса. Возможный перерыв в прослушивании по болезни, не требующий продления или повторного прохождения курса не более 2 суток.

Каждый курс включает в себя консультацию специалиста по результатам теста акустического внимания, разработку индивидуальной программы стимуляции,
Итоговое тестирование и обсуждение результатов.

Первый курс содержит 15 2-х-часовых прослушиваний, дополнительный промежуточный тест на 8−9 сутки и корректировку программы. В конце первого курса записывается голос матери для прослушивания во время второго курса. Перерыв между первым и вторым курсом 30−60 дней.

Второй курс длительностью 8 дней содержит 7 -двухчасовых прослушиваний и 1 часовое, включает прослушивание голоса матери и работу с микрофоном в течении 30 минут каждый день, за исключением последнего.
Перерыв между вторым и третьим курсом 4−6 месяцев.

Третий курс соответствует программе второго, но не содержит работы с голосом матери. 3 курса являются минимум цикла акустической стимуляции. Перерыв между третьим и четвертым курсом от 8 до 12 месяцев

Четвертый курс продолжительностью 8 дней включает в себя 2 периода работы с микрофоном: со спонтанной речью и речевыми дисками. Возможно приглашение логопеда. Дети с нарушенной вестибулярной функцией могут выполнять в процессе прослушивания упражнения мозжечковой стимуляции при прослушивании «моторных» дисков. Упражнения по графомоторике, нейрокоррекционные упражнения. Индивидуально рассматривается для каждого конкретного случая с учетом возраста, возможностей и сложностей ребенка.

Важно
Абсолютным противопоказанием является наличие ЭПИ-активности, С осторожностью при наличии нарушений в ЭЭГ в височных областях. В случае РАС необходима оценка вероятных рисков, связанных с повышением возбуждения.
Стимуляция проводится на оборудовании фирмы Besson, программы пишется индивидуально для каждого ребенка по результатам аудиометрического теста (может быть проведен даже для неречевых детей), в конце курса оценивается эффективность томатис-терапии так же с использованием аудиометрического теста.

Для кого это рекомендовано

• Детям, у которых развита имитация, понимают и выполняют инструкцию.
• Может использоваться при коррекции заикания, дизартрии, сенсорной и моторной алалии.
• Детям с трудностями в обучении.
• РАС (расстройства аутистического спектра);
• СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности);
• ЗРР (задержка речевого развития);
• ЗПРР (задержка психоречевого развития).

Для чего это нужно
Один из методов акустической стимуляции, основанный на Томатис-эффекте. Принципиальное отличие заключается в том, что InTime это метод, в котором ребенок принимает активное участие. Наушники также имеют каналы костной и воздушной проводимости, стимуляция проходит преимущественно в диапазоне низких и средних частот, и небольшая часть лежит области высоких, в InTime нет искусственных фильтров, но имеет место бинауральная запись (звук записывался с разных точек и в результате сведения получается эффект объемного звука), что позволяет тренировать межполушарное взаимодействие, положительно влияет на внимание и память, улучшает мозжечковую функцию, связанную с ритмом, улучшает слуховое внимание и в целом переработку акустических стимулов.

Как это проходит
Принципиально важно, что InTime — это комплексный метод, длительность курса 16 дней, можно проводить с перерывом на выходные, музыкальные фрагменты на протяжении дня прослушиваются 5 раз по 9 минут с 30 минутными перерывами, во время которых проходят дополнительные занятия с ребёнком, включающие в себя работу с ритмом, работу с движением и телом, занятия по логоритмике и занятия с элементами арт-терапии, нейрокоррекции, мозжечковой стимуляции. План вмешательства определяется на первичной консультации, которая входит в стоимость курса, но не предполагает выдачу первичного заключения.

Важно
Использование не рекомендовано при наличии эпиактивности.

Для кого это рекомендовано

• Рекомендовано детям, у которых имеет место спонтанная, экспрессивная и произвольная речь, но выявлены центральные нарушения переработки слуховых сигналов.
• Может использоваться при коррекции заикания, дизартрии, сенсорной и моторной алалии.

Для чего это нужно
Гарнитура ForBrain позволяет использовать Томатис-эффект в работе с ребенком на логопедических и музыкальных занятиях. Является одним из методов обратной связи. Гарнитура передает голос ребенка через каналы костной и воздушной проводимости, создавая эффект дополнительной обратной связи, это повышает качество обработки звукового сигнала, который появляется в процессе говорения ребенка. Это позволяет улучшить обработку слухового сигнала и повысить продуктивность работы с детьми, у которых выявлено нарушение переработки акустических сигналов.

Как это проходит
Дополнительно гарнитура ForBrain может использоваться во время всех типов логопедических и музыкальных занятий. На первых занятиях происходит адаптация ребенка к гарнитуре, поэтому длительность ограничивается 10 минутами, постепенно время работы с гарнитурой может быть увеличено до 30 минутных циклов с использованием несколько раз в день.

Важно
Использование не рекомендовано при наличии эпиактивности. Использование данных наушников часто стимулирует речевую активность само по себе, так как является интересным и необычным для ребенка.

Для кого это рекомендовано

• Для детей с нарушениями психофизического развития, в том числе речевого развития, особенно РАС, СДВГ;
• для детей с трудностями овладения письмом;
• наличием повышенной или сниженной чувствительности к аудиальным стимулам и мозжечковыми дефицитами.

Для чего это нужно
В отношении к музыке, дети, имеющие нарушения речевого развития, как правило, разделяются на 2 типа: малочувствительные, со сложностью восприятия ритма и низкой музыкальностью, и, что достаточно часто мы видим у детей с РАС — идеальный музыкальный слух и чувство ритма. В обоих случаях музыкальные занятия могут быть чрезвычайно эффективными. В первом случае развивая музыкальность детей, мы влияем на структуры, связанные с овладением речью, во втором — создаем контекст для коммуникации, который основан на интересах ребенка.

Как это проходит
Занятие длительностью 30 минут. Занятия проходят в музыкальном зале содержат часть ритуальных форм приветствия и прощания, который остается неизменным (для детей с особенностями адаптации, нарушением понимания обращенной речи и детей с выраженной тревожностью). Содержание занятия варьирует в зависимости от интересов и возможностей ребенка: возможна игра с предметами под музыку, формирующую контекст, игра со звучащими (в основном перкуссионными) инструментами, танец и движение под музыку, как свободные, так и по образцу.

Важно
Занятия косвенно способствуют речевому развитию, формированию навыков саморегуляции, коммуникативных навыков и игровых действий. Способствуют развитию музыкального слуха и чувства ритма.

Для кого это рекомендовано
Для детей с:

• РАС (расстройства аутистического спектра);
• СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности);
• ИН (интеллектуальная недостаточность);
• ЗРР (задержка речевого развития);
• ЗПРР (задержка психоречевого развития);
• НОСИ (Нарушения обработки сенсорной информации).

Для чего это нужно
В настоящее время все чаще в работе с детьми с особенностями развития встречаемся с проблемой нарушения обработки сенсорной информации. Дети имеют повышенную чувствительность или сниженную к стимулам разных модальностей. Мы часто видим детей с самостимуляциями, гиперчувствительностью аудиальной и кожной, сенсорным поиском. Трудности в развитии и овладению речью могут быть связаны с особенностями развития сенсорных систем (НОСИ — нарушениями обработки сенсорной информации).
Занятие позволяет улучшить функционирование сенсорных систем, организовать безопасные условия сенсорной стимуляции и развития сенсорных процессов в целом.

Как это проходит
Занятие длительностью 30 минут. Занятия проходят в помещении, оборудованном гамаками, балансирами, материалами различных фактур, звучащими игрушками. В работе на начальных этапах используются задания на знакомство с ощущениями разных модальностей, что позволяет адаптировать чувствительность: в отдельных случаях повысить, в других снизить. Большое число упражнений связано с развитием вестибулярной системы, которая объединяет информацию о положении тела в пространстве, зрение и слух. Область, где происходит первичный синтез ощущений — мозжечок, поэтому большое внимание уделяется мозжечковой стимуляции, связанной с общей координацией, ритмом, балансом. Основное отличие в том, что задачей является не сколько насыщение, сколько медленное и осознанное знакомство с собственной чувствительностью, осознание возможностей своего и тела и как результат, саморегуляция.

Важно
Занятия способствуют речевому развитию, формированию навыков саморегуляции, развитию сенсорных систем в целом.

Для кого это рекомендовано

• Для детей, у которых наблюдается снижение качества моторики рук (замедление освоения использования столовых приборов, застежек, сниженной точностью движений, избегания деятельностей, требующих сложного управления кистью руки).

Подходит для детей с:

• ДЦП (детский церебральный паралич);
• РАС (расстройства аутистического спектра);
• СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности);
• ИН (интеллектуальная недостаточность);
• ЗРР (задержка речевого развития);
• ЗПРР (задержка психоречевого развития);
• НОСИ (Нарушения обработки сенсорной информации).

Для чего это нужно
Занятия помогают преодолеть трудности с точными движениями рук, подготовить руку к письму.

Как это проходит
Занятие длительностью 30−45 минут. Занятия проходят со специалистом-дефектологом, нейропсихологом, эрготерапевтом в игровой форме, содержат элементы массажа, тонизации кисти, крупной моторики рук, пальчиковых игр, упражнений на координацию и развитие точных движений, изобразительной деятельности, праксиса (практической деятельности), эрготерапевтических приемов.

Важно
Занятия косвенно способствуют развитию речи, внимания, произвольности.

Для кого это рекомендовано
Для детей с:

• нарушениями речевого развития;
• моторной диспраксией;
• РАС (расстройства аутистического спектра);
• СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности);
• ИН (интеллектуальная недостаточность);
• ЗРР (задержка речевого развития);
• ЗПРР (задержка психоречевого развития);
• НОСИ (Нарушения обработки сенсорной информации).

Для чего это нужно
Дети с трудностями речевого развития (особенно в случае с моторной алалией), как правило, имеют сложности в управлении движением в целом, а также нарушение обработки сигналов вестибулярной системой и нарушение проприоцептивной чувствительности. Первым этапом работы с речевыми нарушениями является развитие проприоцептивной чувствительности и вестибулярного аппарата, развитие общей координации движения и моторного планирования.

Как это проходит
Занятие длительностью 30 минут. Занятия проходят в сенсорном спортивном зале индивидуально с инструктором. Предполагает игровые формы на первом этапе и с детьми младше 4.5 лет основываясь на инициативе ребенка и следовании интересам, для детей старше 4.5 лет включает упражнения и игры, требующие понимания речи и выполнения правил, включает в себя упражнения ОФП и мозжечковой стимуляции.
Для маленьких детей пространство зала НДГ является «агрессивным» и требует большего времени адаптации, поэтому на первых занятиях ребенку позволяется самостоятельно исследовать пространство (инструктор обеспечивает безопасность, поддерживает коммуникацию и инициативу ребенка, проводит первичную диагностику организации движения и функционирования сенсорных систем в условиях зала), на последующих занятиях участие и инициатива инструктора — увеличивается в соответствии с возможностями ребенка.

Важно
Противопоказанием является эпиактивность у ребенка. Родители обязательно должны предупредить, если у ребенка есть проблемы с опорно-двигательным аппаратом (нестабильность шейного отдела позвоночника, проблемы с тазобедренными и плечевыми суставами). Одновременно в зале могут находиться до 3 детей с 3 инструкторами.

Для кого это рекомендовано
Дети с:

• синдромом двигательных нарушений;
• нарушением проприоцептивной, вестибулярной и зрительной обработки сенсорной информации;
• РАС (расстройства аутистического спектра);
• СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности);
• речевых нарушениях (особенно выражены при моторной алалии);
• нарушениях внимания;
• дисграфией;
• дискалькулией.

Для чего это нужно
Метод который помогает улучшить функционирование вестибулярной системы, функцию зрительного прослеживания и зрительного контроля, взаимодействие вестибулярной и проприоцептивной системы (системы равновесия и мышечного чувства), улучшает выполнение моторных программ, распределение и переключение внимания и др. Так как вестибулярная и проприоцептивная информация обрабатывается мозжечком, метод получил название мозжечковой стимуляции. Данные функции часто нуждаются в поддержке и являются одной из составляющих в нарушении речи, контроля собственного тела в деятельности, входят в синдром двигательных нарушений, РАС, СДВГ, речевых нарушениях (особенно выражены при моторной алалии)

Как это проходит
Занятия проходят с использованием Доски Бильгоу, кинезиологических мешочков, мячиков, маятника и представляют собой систему упражнений, с последовательным усложнением заданий. Ребенок, располагаясь на доске выполняет упражнения начиная с передачи мячика, мешочков, до бросков, последовательности движений, данные задания могут сопровождаться счетом (в различных вариациях) и т. д. Предпочтительно занятия организовывать в форме интенсивов по 15 дней длительностью. Возможно включение заданий в другие виды занятий (нейрокоррекция, сенсорная интеграция, нейродинамическая гимнастика).

Важно
Для данного типа занятия необходима возможность выполнения инструкций, удержания в деятельности минимальными циклами по 2−3 минуты.

Для кого это рекомендовано
Дети с:

• выраженными задержками речевого развития;
• дети с ОНР (общее недоразвитие речи) 1 степени;
• сенсорной алалией;
• РАС (расстройства аутистического спектра).

Для чего это нужно
Частый вопрос «почему мой ребенок до сих пор не разговаривает?» зачастую не имеет одного единственного ответа. В общих словах можно ответить, что развитие проходит несколько иначе, чем мы видим в норме. Но сложности, как правило, лежат в различных областях. Речь — это сложный процесс. И появляется речь, часто тогда, когда, процессы, предваряющие ее, уже сформированы. Что это значит. У ребенка должна быть потребность сообщить что-либо. Речь всего лишь одно из средств коммуникации. Ребенок должен хорошо понимать и воспринимать речь других — ему нужны образцы, и у ребенка должны быть сформированы структуры, которые сами позволяют ему говорить — организовывать мысль, превращать ее в движение мышц и звук. Часто сложности находятся не в изолированной области, а захватывают все эти аспекты, только у каждого в разных соотношениях. Чтобы «запустить» речь — нам нужен комплекс мер. Это и сенсорно интегративные занятия, это занятия по развитию коммуникативных навыков, это нейродинамическая гимнастика, и обучение родителей эффективной коммуникации, и методы акустической стимуляции, позволяющие обучить ухо и мозг слушать и слышать.

Как это проходит
14-дневный интенсив, включающий в себя занятия по сенсорной интеграции, коммуникативные занятия ДЭКО и Флортайм, занятия по сенсомоторному развитию (нейродинамическая гимнастика). Дополнительно может быть дополнен Томатис-терапией, логопедическим массажем и программой «Локомотив» для родителей).

Важно
Эпиактивность является противопоказанием для проведения курса акустической стимуляции.

Для кого это рекомендовано
Рекомендована детям с трудностями в обучении, возможна групповая форма проведения.

Для чего это нужно
У трудностей в обучение может быть множество причин: это может быть и дефицит внимания, это могут быть сложности, связанные с письменной речью, часто трудности в организации движения, которые могут выражаться с трудностях координации при письме, трудности удерживать позу и контролировать тело во время занятий (такие дети часто не могут усидеть на месте, качаются на стульях, вертятся), трудности в слежении глазами за предметами вдали и вблизи, что может быть не связано с остротой зрения, трудности в восприятии заданий на слух и множество других. Такие проблемы требуют комплексного подхода. Мы предлагаем с пользой провести время каникул и помочь своему ребенку преодолеть те трудности, которые мешают ему быть успешным.

Как это проходит
Программа включает в себя предварительный диагностический блок, который проводят нейропсихолог и логопед, для определения возможных причин школьных трудностей. Далее подбирается комплекс занятий, который будет включать методы акустической стимуляции InTime, работа с логопедами с использованием ForBrain, работа в зале с инструктором НДГ, мозжечковая стимуляция, работа с психологом с элементами арт-терапии. Всего формируется расписание на 16 дней по 4 занятия в день, что в общей сложности занимает 3−4 часа

Важно
Комплекс занятий, проводится в форме интенсива. Методы акустической стимуляции противопоказаны при эпи-активности.